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环境学基础课程基于南开大学作为中国国家首批开展环境教育高校的环境教育和国家环境科学重点学科的学科建设土壤，坚持继承与发展，自1979年开设课程开始，不断探索、完善、提高课程教育质量。从1999年到2005年逐步建成成为南开大学示范精品课程和天津市精品课程，2009年建设成为国家精品课程。自2001年开展课程网站建设开始，于2005年到2016年逐步设立精品课教学网站、国家资源共享课和MOOC。通过课堂教学建设和在线教育相结合建立课程教育培养体系。
在定性分析方面，1829年德国化学家罗斯（Hoinrich Rose）编写了一本《分析化学教程》，提出了系统定性分析方法，这与目前通用的分析方法已经基本相同了。而到18世纪末，酸碱滴定的各种形式和原则也基本确定。而对于分析化学的一个重要部分光谱分析，则是从牛顿开始的，牛顿从1666年开始研究光谱，并于1672年发表了他篇《光和色的新理论》。

液相色谱法包括液－液和液－固色谱，后两个名称之物态代表流动相，*二物态代表固定相。在大气压力下，液相色谱流速太低，因此须增加压强。这方面的**工作是P.B.哈密顿在1960年用高压液相色谱分离。
1963年，J.C.吉丁斯指出，液相色谱法的柱效要赶上气相色谱法，则前者填充物颗粒应小于后者颗粒甚多，因此需要大压强，所用的泵应无脉冲。

学习分析化学有利于培养学生严谨的科学和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。分析化学涉及的内容十分广泛，发展非常*。在讲授基本理论的同时，尽量穿插一些运用基础理论解决实际问题的例子，包括药物、环境、生物等各个领域中分析化学的新进展，新成果。保持化学分析理论的系统性并不断充实新内容，保持仪器分析内容的相对稳定性并及时融进新发展、新技术，将经典分析化学与现代分析化学融合在一起。

无机化合物在滤纸上的行为在19世纪中已引起注意。德意志化学家F.F.龙格在1850年将染料混合液滴在吸墨纸上使之分离。更早些时候他用染有淀粉和碘化钾溶液的滤纸或花布块作漂白液的点滴试验。他又用浸过铁(Ⅲ)和铜(Ⅱ)溶液的纸，在其中部滴加黄血盐，等每滴吸入后再加*二滴，因此获得自行产生的美丽图案。1861年出现C.F.舍恩拜因的毛细管分析，他将滤纸条浸入含数种无机盐的水中，水携带“盐类”沿纸条上升，以水升得，其他离子依其“迁移率”而分离成为连接的带。这与“纸层析”较为相近。他的学生研究于“滤纸离**化合物”获得成功，能明显而完全分离“**染料”。
本书以生态系统基本原理为依据，系统论述了各环境要素在人类活动影响下产生的主要污染问题和污染物在环境中的迁移转化规律；并揭示了人口激增、资源和能源的过渡开发利用与环境发展变化趋势之间的关系；后阐明以环境评价与规划作为实现环境质量调控的手段、以可持续发展作为思想从根本上解决环境问题的对策和措施。
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